2014年2月12日，由上海社会科学院及社会科学文献出版社共同举办的《国际城市蓝皮书：国际城市发展报告（2014）》在京举行。

       蓝皮书指出，在社会指标体系中，根据国际经验和最新研究，健康和教育指标对民众幸福感的影响更加突出。从伦敦经济学院城市时代项目组的度量结果来看，北京、上海的总体幸福度处于129个大都市区的上游水平。但是，从分项指标来看，相比于健康和财富指标度量的幸福，在教育指标的幸福度量方面，我国大部分城市的幸福度相对较差。这在一定程度上表明，对于我国政府来讲，要提高民众的幸福水平，首要任务之一必须加大对教育状况的改善力度。

       实际上，来自美国盖洛普咨询公司的最新调研结果发现，教育不仅在客观上影响着人们的幸福水平，而且也影响着人们的幸福感。盖洛普咨询公司2012年3月发布的《美国幸福城市调查年度报告》指出，拥有大学比较多的城市地区，也是人们幸福感评价较高的地区。实际上，许多对教育与幸福感之间的关系的研究发现，教育程度与民众的主观幸福感存在正相关性。我国央视财经频道《中国财经报道》栏目主办的“CCTV经济生活大调查”连续几年对全国8万民众的幸福感调查显示，文化程度越高的人群,其总体幸福感越强；在很不幸福的人群中,低学历的比重最高，高学历的比重最低。根据央视调查的研究，教育之所以会对幸福感产生如此明显影响，是因为现实社会中，人们从较高的受教育程度中获得的实际收益明显平均高于从较低受教育程度中获得的实际收益。实践表明，人们的受教育程度与其在社会政治、经济生活中所能得到的各种待遇和发展机会密切相关。与此同时，一个不容忽视的事实是，教育也使人们获得了感受和追求幸福的能力。知识完善了人们的人格，开启和增加了人们的智慧，有助于提升人生的意义和价值，提升人们的世界观和价值观，因而拓展了人类的快乐和幸福的意义。从理论和实践来看，教育程度越高，则总体的生存条件越好、发展机会越多，所以就会有更多的人相对更为幸福。

       （参见《国际城市蓝皮书：国际城市发展报告（2014）》p160-161，社会科学文献出版社2014年1月）